El profesor y filósofo canadiense, Herbert Marshall McLuhan, definió a los medios como “extensiones de las personas”, al hacer referencia sobre como la tecnología proporciona las herramientas para extender las habilidades humanas. Entendidos así, los medios abren caminos que favorecen a la interpretación y conocimiento de situaciones, que sin ellos, sería imposible. De la misma manera puede interpretarse al cine, debido que a partir de las imágenes en movimiento, los sonidos y los mensajes, el séptimo arte atraviesa las culturas y complementa, de diversas formas, los procesos educativos. Un film reúne las áreas de trabajo de las que está compuesta la tarea pedagógica de los colegios, es decir, una película agrupa numerosos lenguajes (visuales y sonoros), momentos históricos (contemporáneos, pasados e incluso futuros), situaciones sociales, reflexiones e ideologías que complementan las enseñanzas impartidas desde las aulas. El Vicepresidente del Grupo Comunicar y fundador del Instituto Andaluz de Estudios Empresariales, Enrique Martínez Salanova, realiza investigaciones sobre los medios, basándose en las nuevas tecnologías de la comunicación y de -¿Es posible el análisis cinematográfico como objeto de estudio en los secundarios? -¿Se puede ensamblar a la escuela con el universo audiovisual? - ¿Cuál es su reflexión sobre
Sobre la utilización del cine como elemento complementario en la educación, Martínez Salanova, respondió:
-¿Qué piensa sobre la utilización del cine como herramienta pedagógica en los colegios?
- Es difícil descubrir un solo tema o núcleo de contenidos que no esté tratado de alguna forma en el cine. Siempre es posible encontrar películas o documentales, que permitan su utilización como punto de partida en un debate, o como rasgo, dato o documento en una investigación o estudio. Los temas, el lenguaje del cine, la historia del cine, etc., son imprescindibles de llevar a las aulas de secundario.
-¿Qué géneros serían los más adecuados para su instrumentación?
- Todos. No es cuestión del género sino de los objetivos que se plantee el profesor, de la elección de la película, de los contenidos, de cómo se desarrolle un debate, de la forma de buscar información, de la apertura hacia la investigación a partir de la película.
- Sí. Una película no basta con verla. Hay que analizarla con ojo crítico con el fin de sacarle todo el partido posible, comprenderla mejor y del cine como contador de historias, como transmisor de valores y como portador de arte y de conocimientos.
En
No cabe la menor duda de que con una película en las aulas pueden realizarse multitud de actividades. La película puede utilizarse como medio de iniciación al lenguaje en general y al lenguaje cinematográfico en particular. Si los alumnos ya están familiarizados con ello, lo que se puede hacer es leer, estudiar e interpretar la película y si es posible investigar sobre su entorno, sus características principales y llevar la película a situaciones didácticas relacionadas con otros conocimientos.
- Sí. No solamente se puede sino que es necesario hacerlo.
- La imagen en movimiento, sus mensajes, sus ideas técnicas y sus contenidos son elementos de indiscutible valor y de indispensable estudio en las aulas. Es una de las estrategias interdisciplinares por excelencia, vía para lograr la transversalidad, y al mismo tiempo base y fundamento de análisis y estudio de cualquiera de las áreas de un programa de trabajo.
A continuación, les transcribo una nota que salió publicada en la revista electrónica "Doxa", de la Universidad CAECE, en mis tiempos de estudiante. Espero les guste y que opinen sobre la dicotomía cine - educación.
La Escuela: del libro a la pantalla:
La palabra educación siempre estuvo relacionada al ámbito escolar y se la comprende como la transmisión de conocimientos, valores y costumbres que guían las formas de actuar y el nivel cultural del alumno; pero ¿qué ocurre si se rompe esta linealidad y se incorpora al lenguaje audiovisual como un complemento de enseñanza?
Desde sus orígenes la escuela fue la responsable del proceso de aprendizaje, bajo determinadas condiciones teóricas y prácticas, pero las nuevas tecnologías obligan a las instituciones a adaptarse a los cambios que ellas proponen. Tal es el caso del cambio de soporte en la lectura: los libros están cediendo su lugar a la utilización de las pantallas en todas sus formas: monitores, TV y cine.
Estas nuevas maneras de leer producen cambios en los estilos pedagógicos convencionales de enseñanza, debido a que el acceso a los nuevos mundos y conceptos que la tecnología plantea, merecen ser explicados, guiados y enseñados para su correcta utilización.
Desde esta perspectiva, el Ministerio de Educación de La Nación, desde los Contenidos Básicos Comunes para la enseñanza, señala que “(...) la escuela tiene la responsabilidad de promover valores (...) como la promoción del bien, la búsqueda de la verdad, la vida, la dignidad de las personas, el amor, la paz, la convivencia, la solidaridad, la comprensión mutua, la justicia, la libertad, la tolerancia, la honradez y el entendimiento internacional e intercultural”.
Según estos conceptos, el ex presidente del Instituto Nacional de Cine
Cine y educación: universos de representaciones
El niño, en sus primeras etapas, incorpora conocimientos a partir de la experiencia personal y de las representaciones que ante sus ojos se desarrollan y mediante la escolarización, logra construir su estructura intelectual, desarrollar aptitudes y ampliar habilidades.
En estas situaciones, los alumnos son espectadores porque no están ante los hechos: se encuentran ante una narración de los mismos, es decir, se les construye la realidad a partir de los objetos representados.
Otro tanto ocurre con los medios audiovisuales en los que también se construyen realidades, las representan y las ponen en circulación, por lo que se produce el punto de encuentro entre la educación y lo audiovisual: ambos son universos de representaciones.
El cine
Al respecto, el Vicepresidente del Grupo Comunicar de España, Enrique Martínez Salanova, afirma que “La imagen en movimiento, sus mensajes, sus ideas técnicas y sus contenidos son elementos de indiscutible valor y de indispensable estudio en las aulas como vía para lograr la tranversalidad entre las diferentes áreas que conforman los procesos de enseñanza”.
Coincide con este punto de vista, Andrea Talamoni El cine
El periodista y crítico de cine , Diego Papic , opina que “(el cine La Historia Oficial
Estos puntos de vista coinciden en que con seriedad, investigación y esfuerzo, el cine el cine
A continuación, les transcribo una nota que salió publicada en la revista electrónica "Doxa", de la Universidad CAECE, en mis tiempos de estudiante. Espero les guste y que opinen sobre la dicotomía cine - educación.
La Escuela: del libro a la pantalla:
La palabra educación siempre estuvo relacionada al ámbito escolar y se la comprende como la transmisión de conocimientos, valores y costumbres que guían las formas de actuar y el nivel cultural del alumno; pero ¿qué ocurre si se rompe esta linealidad y se incorpora al lenguaje audiovisual como un complemento de enseñanza?
Desde sus orígenes la escuela fue la responsable del proceso de aprendizaje, bajo determinadas condiciones teóricas y prácticas, pero las nuevas tecnologías obligan a las instituciones a adaptarse a los cambios que ellas proponen. Tal es el caso del cambio de soporte en la lectura: los libros están cediendo su lugar a la utilización de las pantallas en todas sus formas: monitores, TV y cine.
Estas nuevas maneras de leer producen cambios en los estilos pedagógicos convencionales de enseñanza, debido a que el acceso a los nuevos mundos y conceptos que la tecnología plantea, merecen ser explicados, guiados y enseñados para su correcta utilización.
Desde esta perspectiva, el Ministerio de Educación de La Nación, desde los Contenidos Básicos Comunes para la enseñanza, señala que “(...) la escuela tiene la responsabilidad de promover valores (...) como la promoción del bien, la búsqueda de la verdad, la vida, la dignidad de las personas, el amor, la paz, la convivencia, la solidaridad, la comprensión mutua, la justicia, la libertad, la tolerancia, la honradez y el entendimiento internacional e intercultural”.
Según estos conceptos, el ex presidente del Instituto Nacional
Cine y educación: universos de representaciones
El niño, en sus primeras etapas, incorpora conocimientos a partir de la experiencia personal y de las representaciones que ante sus ojos se desarrollan y mediante la escolarización, logra construir su estructura intelectual, desarrollar aptitudes y ampliar habilidades.
En estas situaciones, los alumnos son espectadores porque no están ante los hechos: se encuentran ante una narración de los mismos, es decir, se les construye la realidad a partir de los objetos representados.
Otro tanto ocurre con los medios audiovisuales en los que también se construyen realidades, las representan y las ponen en circulación, por lo que se produce el punto de encuentro entre la educación y lo audiovisual: ambos son universos de representaciones.
Al respecto, el Vicepresidente del Grupo Comunicar de España, Enrique Martínez Salanova, afirma que “La imagen en movimiento, sus mensajes, sus ideas técnicas y sus contenidos son elementos de indiscutible valor y de indispensable estudio en las aulas como vía para lograr la tranversalidad entre las diferentes áreas que conforman los procesos de enseñanza”.
Coincide con este punto de vista,
El periodista y crítico
Estos puntos de vista coinciden en que con seriedad, investigación y esfuerzo,
La siguiente nota la escribí el 7 de noviembre del año pasado, justamente en un blog de La Coctelera.
La idea es que todos participemos con nuestras propias notas, para opinar sobre cine, guiar y/o privilegiar determinadas lecturas (de las miles que se pueden hacer) y hacer análisis propios sobre este gran universo.
Como siempre les digo: espero sus notas en este: NUESTRO ESPACIO DE CINE...
El film dirigido por Brad Anderson y protagonizado por Christian Bale deja al desnudo el tema de cómo la mente humana es la amenaza principal del propio ser humano.
Trevor, el maquinista, es un empleado de fábrica que padece de insomnio hace más de un año, por un mal que él esconde y que no logra interpretarlo y que le produce serias alucinaciones.
La falta de sueño le provoca un deterioro físico que lo lleva a los límites cadavéricos, condición que trae aparejada el alejamiento de sus amigos y compañeros de trabajo, hasta que por un accidente, uno de ellos pierde un brazo, conflicto en el que el protagonista está involucrado.
Tal acontecimiento complica aún más su cortocircuito mental, creando un estado paranoico que lo deja girando en falso sobre sí mismo.
Solo cuenta con una amiga prostituta, de mucho tiempo atrás, a la que visita esporádicamente en busca de sexo, que es la encargada de revelar muy sutilmente, la paranoia de Trevor.
El maquinista no se da por vencido y busca develar de forma incansable, el origen de su insomnio.
Algunas claves a la hora de mirarla:
- Interpretar el prólogo del film con el final.
- El papel de la camarera
- El reloj en
- La amiga prostituta
- El amigo imaginario
Esta película se propone mostrar el gran laberinto infinito que es el universo de la mente humana.
Estimada gente!
Flashback es nuestro blog; es nuestro espacio para opinar, orientar y escribir sobre cine.
Orson Welles dijo una vez que "
En estos días voy a agregar algunos análisis propios sobre algunas películas y algunos textos propios publicados en otros sitios sobre cine.
A todos Uds. los invito a escribir y opinar sobre todo tipo de películas, sin importar el género, y asi poder abrir debate de este gran universo audiovisual, en el que nuestros sueños y sentimientos cobran vida y se materializan ante nuestros sentidos.
Hagamos de Flashback nuestro lugar libre de opinión, siempre respetando al otro.
Los invito entonces a abrir las puertas de nuestro pensamiento...
